加强人文素质教育 培养“三有一好”研究生

研究生学院 常军武 何明娥

    哈佛大学荣誉校长陆登廷(N. Rudenstine)2002年7月在北京演讲时说：“地球上最稀缺的资源是经过人文教育和创造性培训的智力资源”。联合国“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织递交的报告《教育-财富蕴藏其中》，将“四学”即“学知(Learning to know)”、“学做(Learning to do)”、“学会共同生活(Learning to live together)”、“学会做人(learning to be)”作为教育的四大支柱，并坚决地重申一个基本原则：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”对研究生教育而言，培养目标不仅应使研究生成为某个学科领域的专门人才，而且要使其学会做事、做人，学会塑造健全的人格，成为有理想、有责任、有能力、形象好的“三有一好”的综合性人才。素质教育是实现这一目标的唯一途径，而人文素质是构成综合素质最重要的部分，它包括人文知识和人文精神。
    一、人文素质对研究生成才的影响
    长期以来，研究生教育注重科学知识的传授，而忽略了人文素质的培养。实施素质教育几年来，中国科学院、工程院很多院士以及其他著名科学家都谈到过素质教育，他们以自己的亲身体会，诠释了科学与人文相辅相成的关系，特别强调的是人文素质对一个人成才具有重大影响。
    （一） 研究生成才需要综合的知识结构
    现代科学发展的一个突出特点是文理交叉、自然科学与社会科学相互渗透，许多重大科技、经济、社会问题都具有综合性，解决这些问题，必须具有宽广的知识面。历史上，很多为人类发展做出重大贡献的科学家都具备综合的知识结构：爱因斯坦有着高超的小提琴造诣，从音乐中他得到了很多灵感，大大推进了他的科学研究；物理学著名的能量转换和守恒定律最早是由德国医生迈尔从人体新陈代谢的研究中发现的；巴斯德是化学家，他在帮人解决葡萄酒变酸问题时创立了细菌学理论，又将科学与生活紧密结合，研究出鸡霍乱、炭疽、猪丹毒的菌苗，奠定了免疫学基础；伽利略偶然看到教堂的大吊灯摆动，凭自己学医的经验以脉搏计时，发现了单摆等时性，历史上他首先在科学实验基础上将数学、物理学、天文学等知识融会贯通，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识，被称为“近代科学之父”。诸如此类，不胜枚举。     研究生作为高层次人才，不仅要掌握自然科学知识，还必须掌握社会科学知识，积累人文知识，完善自己的知识结构，才能培养出宽广的视野、敏锐的洞察力，增强创新灵感，为发明和创造奠定深厚的基础。
    （二） 研究生成才需要健全的人格
    著名教育学家陶行知先生说过这样一句话：“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真”。古人云：“爱人者，人恒敬之”。很多成功人士受到人们尊重，不仅仅是他们在专业领域取得的成绩，更重要的是他们自身的人格魅力。一个人的人格魅力来自于学术水平和道德情操的完善统一，表现为健康的价值观、高善的道德情操和渊博的知识，这就需要把做学问、做事、做人完美地结合在一起。做学问，求实、严谨、踏踏实实；做事，对自己求真求实、严于律己、不怕挫折和失败，对他人大气、倾力合作、不争名利；做人的道理，内涵极其丰富，它渗透在人的思想、行为的方方面面，体现在人的一言一行中。人文，实际上更多的是讲人文精神和做人的道理。研究生是否掌握做人的道理，是否具备健全的人格，将直接关系到事业的成功，关系到他今后的命运。福特大学毕业后去一家汽车公司应聘，前面几个应聘者的学历都比他高。福特一进门发现地面上有张脏纸，他弯腰捡起后放进了垃圾桶，董事长当场录用了他。福特很惊讶地问为什么，董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能“看见”大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能“看见”大事的人，他会忽略很多小事，他是不会成功的。所以，我才录用你。”福特就这样进了这个公司，而后这个公司成了“福特公司”。有个中国学生在德国留学，学习成绩非常优秀，但毕业后却到处找不到工作。他很纳闷，也很不服气。问了一下原因，得到的答案是，我们不是对你的学识和才能不满意，而是我们查到你有三次乘公共汽车逃票的记录。由此可见，研究生掌握了科学知识，还必须学会做人，塑造健全的人格，才能取得事业的成功。
    （三） 研究生成才需要创造力和毅力
    著名的德国物理学家劳厄把素质定义为：素质，就是把已获得的具体知识都忘掉以后剩下的那一部分——获得和创造新知识的能力和顽强的毅力。素质越高，获取和创造新知识的能力越强，抗拒挫折和失败的毅力越强。研究生教育问题归根结底是培养质量问题，而质量问题的核心是创新，高创新需要高素质。研究生应具备四个方面的素质：思想道德素质，做到诚信做人；文化素质，有高尚的情操；业务素质，在勤奋学习中进步；身体和心理素质，有健康的体魄和心理迎接各种挑战。现在社会上有种说法，“呆博士、傻硕士”，学历越高，思想观念越呆滞，越不适应社会和用人单位需要。这在一定程度上指出了研究生培养存在的问题，就是综合素质不高。综合素质不高一方面表现为培养的研究生专业面狭窄，知识结构不合理，以致于“博士不博”，缺乏创新能力，或创新能力不强；另一方面是人文素质存在缺陷，没有文化内涵，不懂做人、做事，急功近利，缺乏团队协作精神，以致于人际交往失败，心理承受能力差。这些都直接影响了研究生走入社会后的生活和工作，更谈不上做出创新性成果。
    二、研究生人文素质教育的现状和存在的问题
    教育部提出了“注重全面发展、注重创新能力培养和注重个性发展” 的人才培养新思路。各高校和研究生培养单位也采取多种方式，加强了素质教育，特别是把培养研究生的人文素质提到了重要地位。目前研究生人文素质教育的现状可以归纳为：
    （一） 人文素质教育在研究生教育中的地位越来越重。一方面，现代科技的发展表现出高度分化又高度综合的大趋势，对研究生的知识结构提出了更高要求，研究生必须获得“人文”与“科学”双翼并重的知识结构才能适应社会需求。另一方面，研究生有提高自身人文素质的强烈愿望，大多数研究生认为人文素质对个人成才起关键作用，自身的人文素质需要提高。
    （二） 校园的人文环境是人文素质教育的土壤，是提高研究生人文素质的必要环境，校园文化是学校人文环境的具体体现。而校园文化的形成非一朝一夕之功，如何形成科学、健康、高雅的校园文化，还有大量的工作要做。
    （三） 第二课堂是人文素质教育的重要平台，人文素质讲座是人文素质教育的重要手段。目前高校中各类社团活动，尤其是社会实践活动和学术沙龙活动得到了大力发展，各种讲座或论坛如院士论坛、博士生论坛等不断涌现，但普及面还不够广，“人文”主题突出不够。
    （四） 教师在素质教育中起着决定性的主导作用，教师队伍的素质是人文素质教育的质量保证。研究生的价值观和人生态度在很大程度上受教师尤其是导师的影响。如何克服学习中的困难，如何对待生活中的挫折，如何处理个人与团队的关系等等，都需要导师适时正确引导。但实际情况是：一方面，多数导师更注重对研究生科学素质的培养，而忽略了人文素质方面的培养；另一方面，由于受社会大环境的影响，导师队伍的素质也参差不齐，在研究生心目中起不到“为师”作用。导师在研究生人文素质教育中主导作用发挥得不够。
    （五） 研究生的“两课”教育联系实际不够，与人文素质教育的结合不力，影响马克思主流意识在研究生文化领域的地位。如何将人文素质教育融入“两课”内容，是目前研究生课程改革，尤其是马克思主义理论课程改革的一个难点问题。
    （六） 研究生德育工作从方式、内容上有待优化，取得的效果还不够理想。研究生德育工作对于培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才具有重要意义，而人文素质教育是研究生德育工作的重要部分。如何做好研究生德育工作，指导研究生建立正确的价值观和人生观，提升研究生人文素质教育质量，还需要在优化德育工作队伍、丰富德育工作内容、开发德育工作方式上下功夫。
    三、全方位营造人文素质教育环境，促进研究生全面发展
    人文素质教育是推进研究生素质教育的重要途径，是培养研究生创新意识、塑造健康人格、顺利适应社会和成才的关键。加强研究生人文素质教育同时也是一项系统工程，它与社会大环境、高校文化传统、专业背景、师资队伍、管理体制等密切相关，需要全方位的努力，才能营造良好的环境，从而提升人文素质教育质量。
    （一）要创造良好的校园人文环境，形成健康、高雅的校园文化
    英国文化学家泰勒(E. B. Tylor，1832-1917)将文化定义为：“文化…是社会成员的个体所习得的包括知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其他一切能力和习惯的复合整体。”从现今考察，我们大体可以说，文化是人们在社会实践中逐步形成的知识体系、价值观念、生存方式等构成的观念形态的复合体。大学就是通过文化培养人，学生在所处的文化环境中通过积极主动的思维和潜移默化的感悟而“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”，进而达到全面发展。校园文化的形成需要漫长的历史积累，需要全体人员共同参与。要以学生为主体，教师为主导，领导做表率，制度做后盾。充分发挥导师和研究生的积极性、主动性，从教学、科研、管理、服务等诸方面进行改革，大力弘扬唯实、求真、协力、创新的科学精神和科学、民主、爱国、奉献的人文精神，全方位营造良好的校园人文环境，使研究生在健康、高雅的校园文化中成才。
    （二）积极推进课程体系改革，拓宽研究生的知识结构
    首先，在研究生课程设置上注重向人文教育拓展，开设有利于培养人文素质的具有广泛性、交叉性和时代性的课程，增设人文社会科学类的选修课程、特色课程和精品课程等。其次，要加快第二课堂建设，发挥研究生会和学生社团的核心作用，开展丰富的社会实践活动和学术沙龙活动，以社团活动为载体，将不同专业、不同层次、不同经历但兴趣相同的研究生结合起来，发挥他们的学术专长和自身优势，取长补短，共同进步；举办人文素质讲座，邀请具有讲演能力、对研究生有说服力和感染力的学者，与研究生进行思想和学术交流，引导研究生健康成长。
    （三）加强“两课”教育和德育教育与人文素质教育的结合力，提高德育工作的有效性
    培育一支信念坚定、道德高尚、能力突出、目标高远的研究生队伍，关系到我国知识创新工程的成效以及长远发展，也是落实科教兴国战略和人才强国战略的具体行动。因此，研究生的德育工作关系重大。研究生的“两课”教育是人文素质教育的重要组成部分，是实施政治思想教育的主要途径，在研究生的课程学习中占有很大份量和时间。不能单纯地把它作为理论课来照本宣科，而要贴近时代、贴近社会、贴近研究生的思想、情感和实际生活；要改革教学方式，强化心灵沟通和思想感悟，将人文精神与科学精神紧密结合；要以人为本，建立一支优秀的德育工作者队伍，对研究生进行人文关怀，避免空洞的说教；要根据研究生的人格特点，以生动活泼的形式开展教育活动，引导研究生树立正确的人生观、价值观，促进研究生思想政治工作的全面、协调和可持续发展。
    （三）加强师德建设，发挥导师在研究生人文素质教育中的主导作用
    导师对研究生的教育概括起来就是传道、授业。授业就是向学生传授知识，传道就是教会学生做人的道理。从师生关系看，导师与研究生的关系远比一般师生关系密切，研究生与导师将一起度过一段相当长时间的学术生涯。通常，研究生在成才道路上存在很多困惑，如怎样克服学习上的困难和挫折；怎样对待社会上的不正之风和学术腐败；怎样处理个人与同学、合作者的关系；怎样对待婚恋、家庭矛盾等等。解除这些困惑，除了个人的悟性、修养、学校的思想工作外，最直接有效的途径应该是导师的关怀和引导。导师的思想、道德、言行，潜移默化地影响着研究生的做人、做事、做学问。爱因斯坦说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才能成就方面还要大”。由此可见，导师在研究生的成长中占有十分重要的地位和作用，因此，要重视加强师德建设。导师应以崇高的爱国情操、严谨的治学态度、高尚的学术道德、创新的学术追求、无私的育人情怀，丰富、提升学生的素质、人格和精神境界，在研究生人文素质教育中发挥主导作用。